——勤奋好学的名言警句

分享:葉、紫  阅读:0  发布时间:2018-06-05 20:01:52

小语14班级学习简报

第2期

2013年5月15日 主编:李月君

亲爱的读者:本着认真

学习、广泛交流、互相受益

的原则-我们继续出版小语

14班第二期班级简报-希

望大家在阅读的同时-提出

宝贵意见或建议。

--勤奋好学的名言警句

?人生在勤,不索何获,,张衡

?业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随 ,,韩愈 ?天才就是无止境刻苦勤奋的能力 ,,卡莱尔 ?聪明出于勤奋,天才在于积累 ,,华罗庚 ?好学而不勤问非真好学者。

?书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

?勤劳一日,可得一夜安眠;勤劳一生,可得幸福长眠 ,http://my.tongxiehui.net/157569.html,达?芬奇(意大利)

?形成天才的决定因素应该是勤奋 ,郭沫若 ?人的大脑和肢体一样,多用则灵,不用则废 ,茅以升 ?你想成为幸福的人吗,但愿你首先学会吃得起苦 ,,屠格涅夫 ?灵感不过是[顽强的劳动而获得的奖赏" ,,列宾 ?贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。——勤奋好学的名言警句。 ?成功,艰苦劳动,正确方法,少说空话 ,,爱因斯坦 ?不经历风雨,怎能见彩虹 ,<真心英雄>

武琼老师<草船借箭>教学实录

第一课时

谈话了解学生学习情况,了解学生预习方法。

1、进入课堂,你做的第一件事是什么,

生1:读通课文,给不认识的生字注音。

生2:勾画优美词语。

生3:了解文章中人的心情。

„„

2、除了这些事,你还做了些什么,

人物对话语言的自读,人物语气的揣摩,好词佳句,了解时代背景„„ 可能请了将近10个学生,武老师的耐心也是足够的,从这个环节看到武老师在听了孩子们的回答后频频对孩子的学习方式予以肯定。

3、通过画地图让孩子们了解时代背景。给孩子介绍诸葛亮和周瑜怎么会扯上关系的,两个小国要联合起来抗曹,这应该是好事情。——勤奋好学的名言警句。暗暗为后面两个小国的主要人物之间的关系有一点反衬。

4、写课题,武老师只写了一[箭"字,让孩子组词后再写了[剑",让孩子组词,区别。竹字头加上前进的前,箭当然射的远,远距离地杀伤武器。[剑"是铁做的,很锋利,当然适合佩戴在身上,近距离的武器。(这个环节,武老师让孩子从字形结构、功能、偏旁各个方面尽情谈两个字的不同点和相同点。)

5、请大家默读课文,想想怎样把这么长的一篇课文缩短呢,(请两三个学生来说,都说得不是很精炼。没有我掌握缩短的方法。)

6、老师再次提出怎样把长故事缩短,能够做到语言简练,故事清晰,

生1:找每段的中心句。生2:谁在干什么,老师马上抓住第二个问题引导学生了解本故事中诸葛亮干什么,学生很快就明白:诸葛亮草船借箭。诸葛亮用草船借箭。(向谁,)诸葛亮用草船向曹操借箭。(为什么去借箭,)

武老师一步一步引导孩子走进文本。

生1:因为马上交战,缺箭。(老师没有否认,而是说有这个可能。)

生2:周瑜嫉妒诸葛亮,为难他。

7、老师马上让孩子读[嫉妒",理解[嫉妒"。(有学生说[嫉妒"是羡慕的意思。老师马上追问:有了羡慕还怎么样了,学生说:心里不高兴,还想害他。老师跟上说:这就不叫羡慕了,另一个学生马上起来说:别人比自己好,心里就恨他,还想害他。老师:想害他这个地方就可以换成一个词语就是刁难,陷害,刁难(板书:刁难。)

8、周瑜用什么方式来陷害他,(周瑜让他十天造万支箭。)

9、周瑜用了什么借口来造箭,也可以说周瑜想怎样刁难、陷害诸葛亮, 10请学生读第一自然段。

11、[十天都不行"诸葛亮却说用[三天",读到这里你心里怎样,(为诸葛亮捏了一把汗。) 12、怎么去借箭,(找鲁肃)

13、找鲁肃干什么呢,(„„)

14、鲁肃给了吗,鲁肃给诸葛亮什么,(帮助)

15、再去读一下,诸葛亮怎么去借箭的,

16、读7、8、9自然段。曹操出兵不就得了吗,(旱兵,不易出兵。)从这里看出曹操这个人怎么样,(谨慎、多疑)

17、刚好这个性格被诸葛亮给利用了。

18、总结板书,请学生复述课文,脉络就清晰了,解决了学生刚开始不敢复述的困难。 板书:事草船借箭

人周瑜鲁肃诸葛亮曹操

关系嫉妒刁难帮助神机妙算谨慎多疑

第二课时

1、这些人物中你最佩服的人是谁,为什么,你佩服他哪些方面,(有的学生说佩服曹操,有很多学生和老师都笑了,老师笑着说除去曹操火烧赤壁和这件事的确还是应该值得佩服的,他是三国伟大的军事家、政治家、文学家。

2、接着谈对鲁肃的认识。

再如对君子--鲁肃的认识,一开始所有孩子都说鲁肃是个[忠厚老实"的人,武老师问:[鲁肃真的是忠厚可信吗,他是谁的手下,"[周瑜-"[周瑜是给鲁肃发工资的顶头上司,派他去盯着诸葛亮的一举一动,诸葛亮向他借了船和军士,诸葛亮不让他告诉周瑜,他就真的没告诉周瑜,难道这还叫忠厚老实吗,"学生无语,不仅学生没有想到这层面,连听课的老师也没有想到这个层面,大家都在思索,是啊,此时,鲁肃的还能是忠厚老实吗,这时,武老师指着黑板上的地图,通过介绍当时的作战背景、分析诸葛亮、周瑜、鲁肃三人的关系,让学生自己顿悟出鲁肃是个[顾全大局,不拘小节"的人,他知道周瑜嫉妒诸葛亮的才干,但为了大业,他以大局为重,帮助诸葛亮„„这里武老师没有做过多的讲解,却巧妙的为学生指出了一个思考问题的方向。对于一个人物性格的评价,更多的是看他面对事件高度。这时,听课老师不禁叹服:这个资料补充的及时,巧妙-

3、对诸葛亮的认识。

如对智者--诸葛亮的认识,学生都知道诸葛亮是个[神机妙算"的人,武老师却说诸葛亮还是个[细心"的人。孩子不明白,武老师提示学生,诸葛亮本事再大也不敢在乱箭之中把头探出舱外查看,又怎么样知道船什么时候该调头呢,一名学生说:箭射过来扎在幕布上的声音是一个样的,当这一边的箭扎满了,再扎不上,掉进水里的声音就有所不同了,从而可以区分。[还有什么办法,"老师再提示,一名学生回答:诸葛亮当时在船舱喝酒,当箭射得差不多的时候,船身子倾斜得快要承受不住了,,酒杯里的酒平面是可以显示出来的,当酒杯里的酒快要洒出来时,诸葛亮命令军士调转船头,当杯中酒再次持平的时候,说明两边的箭差不多了,该回去了。原来是[杯中有乾坤",[孔明之意不在酒也"-对于学生的回答,听课的老师也不禁鼓掌叫绝了。学生之所以读到了更多自己读书时没有读出来的东西,首先得益于武老师对教材的深入把握,正确引导。

4、什么叫[神机妙算",学生头低头不敢回答。武老师教孩子们解词的方法。用这四个字组词,然后筛选合适的词组合。(神:神奇,机:机智,妙:巧妙,算,算计、谋划。神奇的机智巧妙地谋划就是神机妙算。学生通过尝试和努力有一种比较成功的喜悦,孩子们体会到语文有意思,学习语文更有意思,这里给孩子们介绍了解词的方法--推想) 5、诸葛亮[算"在哪里,(孩子们读[诸葛亮向鲁肃借东西"一段。)体会[算"在哪里。 6、诸葛亮出神入化,神机妙算又在哪里,学生找出第一自然段。学生自读,同桌互读,请同桌展示读。(均去掉旁白,进入情境,读出诸葛亮的自信,胸有成竹。读出周瑜的心怀鬼胎,明知故问。)

7、学习去借箭那段。(„„只管饮酒取乐„„)让学生把这段话变成一段话。(有两个学生

起来说,完成得不好。)在老师一步一步的引导中,缩成:诸葛亮让士兵擂鼓呐喊引诱曹军射箭。)

8、在老师缩短再缩短成[引箭"。引箭完了就应该是--受箭。

9、收箭回营,还会说什么呢,(谢箭)老师板书:引箭--受箭--收箭--谢箭。 10、诸葛亮是怎么知道什么时候该调头呢,武老师引导孩子们理解:船倾斜度,箭在草靶子上声音的变化,甚至酒杯里面酒的变化„„听、看、想,从这里体会诸葛亮心细,更体会到武老师专研教材深。

11、取箭--引箭--受箭--收箭--谢箭--交箭。

12、读最后一个自然段。(诸葛亮用周瑜的人去汇报借箭经过,周瑜的心情和语言孩子们自然而然有所体会,从朗读中表现出来。)

13、佩服,还佩服谁,

14、看历史人物要在这个历史背景里去品。

板书:起因 经过 高潮 结果

提心吊胆 疑惑不解 兴高采烈 拍案叫绝

15、学生在老师指着板书的引导写简单复述课文。

34小蝌蚪找妈妈

学习目标:

1、会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文,培养学生的阅读能力。

4、学会生字、指导写字 观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

第二课时

学习目标

1、学习课文二、三、四、五自然段。理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2、分角色朗读课文,培养学生的阅读能力

3、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

一、小组合作学习

课件 生字卡片图文对照,学习第二段。

1、看第二幅图,提问:现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同,

2、读第二自然段,说说蝌蚪有什么变化。

3、再读(指名个别读)

4、看图,讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈,理解[迎上去"意思。

述:因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,于是想到自己也该有妈妈,但又不知妈妈长得怎么样,所以就游过去问。

述:正面向前叫[迎"。在这里既表示礼貌,也为了让鲤鱼妈妈能发现自己--小蝌蚪。

5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪,它的妈妈有什么特点呢,

6、指导朗读第二自然段。([我们的"[哪儿"要读重音;鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。)

二、看图,学习第三、四、五自然段。

1、看图,提问:小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化,

生读第三自然段。

2、学生回答,师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢,课文中为什么要用[追上去",而不用[迎上去"呢,(师引导学生回答:一是,一前一后要用[追";二是,体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。)

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪,它们妈妈的特点是什么,(让学生划出文中语句并读一读)

5、指导朗读第三段。小蝌蚪[连忙追上去叫"这一句,要读出急于找到妈妈的迫切心情。

6、轻声朗读第四、五两段,指导生边读边看图,思考:

小蝌蚪过了几天,身体上又起了什么变化,(板书)

小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢,他们的妈妈究竟是谁呢,它们是怎么认出来的,

(生联系图及有关句子回答:回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征,还有前面鲤鱼妈妈讲的[四条腿,宽嘴巴",小蝌蚪了解妈妈的特征全面了,也就可以找到妈妈了。)

7、你从第四段中知道了什么,先读再说。(自由读后再指导学生说出段意)

[小蝌蚪已经是青蛙了",为什么加上个[已经",小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢,(蹬、蹦、跳)

8、小青蛙跟着妈妈干什么,这说明了什么,(是人类的好朋友)我们应该怎样对等青蛙呢,(生:我们要保护好我们的好朋友--青蛙)

三、巩固练习。

1、有感情地分角色朗读全文。

2、完成课后第一道题。

3、完成课后第三道题。

34、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪 问鲤鱼阿姨 错把乌龟当妈妈 找到妈妈(青蛙)

大大的脑袋

黑灰色的身子 长出后腿 长出前腿 尾巴不见了(变成了青蛙)

长长的尾巴

[咳嗽"的作用

王岩梅

丁铃铃„„上课铃敲响了,我走出办公室,仍然可见教室外面的走廊上几名男生还在猜拳嬉笑,陶醉在他们未尽的游戏中。[唉,这群孩子,已经上课了还不进教室,真是太贪玩了-"我摇头叹息着,一股怒意不由涌上心头。真想在他们措手不及时搞个突然袭击,抓住[现行",然后毫不留情地一通批评-可是,回想平时这样做的结果,往往是学生们的情绪很低落,个个垂头丧气,耷拉着脑袋,启而不发,而我自己的心情也随之一团糟。一堂课会草草结束,毫无效果。

于是,我抑制怒意,在走到教室后门时[咳嗽"了一声,听到这

声咳嗽,刚才那几个男生迅速结束了游戏,快步向教室冲去。当我走上讲台,看见其他的学生也都收起了与学习无关的事,准备好了学具,端端正正地等着老师上课。

正因为这声咳嗽,在接下来的四十分钟里,我感觉到学生是那样的活跃,我也很轻松地完成了这堂课的教学任务。接下来的工作中,我时常会发出善意的咳嗽:上课有同学做小动作,不专心听讲时,听到我善意的咳嗽,他会红着脸放下刚才的小举动,重新把心思用在学习上;考试时,有的同学左顾右盼,想耍点[小聪明",听到我善意的咳嗽,他会马上收起自己的歪脑筋,冷静答题„„

的确,学生还是孩提时代,他们天真烂漫,无忧无虑,贪玩好动是他们的天性,虽然已听到上课铃声,但在老师还没上课之前,他们还是想利用那会空档宣泄一下自己的情绪;虽然在课堂上,他们偶尔也会倦怠、走神„„这都在常理之中。我们要给予他们正确的引导,让他们有一个良好的学习和生活习惯。因此,当学生出现不良行为习惯时,我们的一个善意的咳嗽是对学生发自内心的一种关爱,它给了学生一个善意的提醒。学生从这声[咳嗽"中,领悟了老师是关心、爱护他们的,懂得了要马上纠正自己的言行。这善意的咳嗽,在师生之间构造了一个缓冲地带,化解了师生之间的情感冲突,从而营造了一个和谐、温馨、向上的学习生活氛围。这不正是我们教师所期待的吗,

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